高中阶段是学生身心发展的关键时期，学业压力、人际关系、家庭期望、自我认同等多重因素交织，使高中生成为心理问题高发群体。近年来，焦虑、抑郁、睡眠障碍、自伤倾向等心理问题在高中生中呈上升趋势，若不能及时识别和有效干预，轻则影响学业发展和身心健康，重则引发极端事件，给家庭和学校带来不可挽回的损失。

为切实做好2026—2027学年全校高中生心理健康教育与干预工作，做到早发现、早评估、早干预，最大限度预防心理危机事件发生，促进学生健康成长，结合本校实际，制定本方案。

工作目标。一是建立覆盖全体学生的心理健康筛查机制，实现心理问题早发现、早识别；二是构建"预防—辅导—危机干预"三级工作体系，对不同风险等级学生实施分层分类干预；三是健全家校协同联动机制，形成育人合力；四是提升全体教师心理健康教育能力，建设专业化心理辅导队伍；五是全年不发生因心理问题导致的极端安全事件，学生心理健康素养显著提升。

一、组织架构与职责分工

学校成立心理健康教育工作领导小组，实行校长负责制，构建"学校—年级—班级—宿舍"四级预警网络，确保心理健康工作层层有人抓、事事有人管。

领导小组。组长由校长担任，副组长由分管德育副校长担任，成员包括政教处主任、教务处主任、年级主任、心理辅导室负责人、校医、保安队长。领导小组每学期至少召开两次专题会议，研究部署心理健康工作，协调解决重大问题，审批危机干预方案。

心理辅导室。配备专职心理教师不少于2名，负责心理健康筛查、个体辅导、团体辅导、危机评估与转介、心理健康课程教学、教师培训等专业工作。心理辅导室每天开放时间不少于6小时，放学后延长开放1小时，方便学生预约咨询。

年级与班级。各年级主任为本年级心理健康工作第一责任人，负责统筹本年级筛查、干预、家校沟通工作。各班班主任是班级心理健康工作直接责任人，负责日常观察、谈心谈话、信息上报、家长联络。每个班级设立2名心理委员（男女各1名），经过培训后协助班主任开展朋辈关怀和信息报告。

宿舍管理。宿舍管理员和寝室长承担夜间观察职责，重点关注学生夜间情绪异常、失眠、独自哭泣、言语异常等情况，发现问题第一时间报告班主任或值班领导。

各学科教师。全体任课教师都是心理健康教育的参与者，在课堂教学中关注学生情绪状态，发现异常及时向班主任反馈，不得对学生进行讽刺、挖苦、体罚等伤害性言行。

二、心理健康筛查与分级管理

心理健康筛查是干预工作的前提和基础。本学年实行"全员普查+重点复测+动态监测"相结合的筛查机制，对学生心理状况进行精准画像和分级管理。

全员普查。每学年开学后一个月内（9月30日前），组织全体高中生进行心理健康测评。测评工具选用经国内修订、信效度良好的标准化量表，包括中学生心理健康量表（MSSMHS）、抑郁自评量表（PHQ-9）、焦虑自评量表（GAD-7），高一新生加测适应性量表。测评采用线上匿名编码方式，由心理教师统一组织，在计算机教室集中完成，确保学生独立作答、隐私保护。测评结果仅由心理辅导室保管，实行严格保密制度，不得对外泄露。

重点复测。对全员普查中筛查出的疑似阳性学生，由心理教师在两周内进行一对一访谈评估，结合临床观察和标准化量表复测，确定风险等级。对既往有心理疾病史、自伤史、家庭重大变故的学生，每学期至少复测一次。

动态监测。建立学生心理健康档案，实行"一生一档"动态管理。班主任、心理委员、宿舍管理员日常观察到的异常情况，及时记入档案。每次月考、期中、期末考试后，对成绩波动较大的学生进行重点关注和谈心谈话。重大节假日、考试前后、毕业季等心理问题高发时段，加强监测频次。

风险分级标准。根据测评结果、访谈评估和日常观察，将学生分为四个风险等级，实施差异化管理：

风险等级实行动态调整，每学期至少复评一次，学生状况改善或恶化时及时调整等级和干预措施。学生心理档案由心理辅导室专人保管，查阅须经分管副校长批准，严格保护学生隐私。

三、三级干预体系

（一）一级干预：面向全体学生的普适性预防

一级干预面向全体学生，以预防为主，旨在提升全体学生的心理健康素养，增强心理调适能力，从源头上减少心理问题的发生。

心理健康课程。将心理健康教育纳入学校课程体系，高一、高二年级每两周开设一节心理健康课，高三年级每月开设一次心理健康专题讲座。课程内容围绕自我认知、情绪管理、人际交往、学习心理、压力应对、生涯规划、生命教育等主题，采用案例教学、角色扮演、团体活动、心理剧等互动式教学方法，避免单纯说教。每学期末对课程效果进行问卷调查，根据学生反馈调整教学内容和方式。

主题教育活动。每学期围绕一个核心主题开展心理健康教育月活动，5月开展"5·25心理健康节"，10月开展"心理健康宣传月"。活动形式包括心理知识竞赛、心理电影展播、心理手抄报比赛、心理主题班会、心理健康演讲比赛、团体心理拓展训练等，营造积极向上的校园心理文化氛围。

团体辅导。心理辅导室每学期开设6—8个主题团体辅导小组，每组8—12人，每周活动一次，连续6—8周。主题包括新生适应、考试焦虑调适、人际关系提升、情绪管理训练、自信心培养、高三减压等，学生自愿报名或班主任推荐参加。团体辅导前签订保密协议，活动后进行效果评估。

校园心理文化建设。利用校园广播、宣传栏、校刊、微信公众号等平台，定期推送心理健康知识。在校园设立"心语信箱"，学生可匿名投递心理困惑，心理教师每周回信并在广播中解答共性问题。每学期评选"阳光少年""心理健康之星"，发挥榜样示范作用。

体育与艺术疏导。保证学生每天一小时体育活动时间，不得挤占体育课和课外活动。开展阳光体育长跑、球类比赛、课间操评比等活动，通过运动释放压力。开设音乐、美术、书法等艺术社团，引导学生通过艺术表达宣泄情绪。高三下学期每周安排一节放松课，进行正念冥想、音乐放松、呼吸训练等练习。

（二）二级干预：面向重点学生的针对性辅导

二级干预面向黄色和橙色风险等级学生，以针对性辅导为主，旨在帮助学生缓解心理困扰，改善情绪状态，防止问题进一步恶化。

个体心理咨询。心理辅导室为有需求的学生提供免费个体心理咨询服务，学生可通过线上预约系统、心语信箱、班主任转介等方式预约。咨询频次一般为每周一次，每次45—50分钟。咨询过程严格遵守保密原则，建立咨询记录，定期进行个案概念化和效果评估。对连续咨询6次效果不明显的学生，及时转介到专业医疗机构。

班主任谈心谈话制度。班主任对黄色风险学生每周至少谈心一次，对橙色风险学生每周至少谈心两次。谈心谈话要在私密、安全的环境中进行，以倾听和共情为主，不批评、不说教、不贴标签。谈话内容记入班主任工作手册，重点关注学生情绪变化、睡眠状况、人际交往、学习状态等。发现学生状况恶化，立即报告心理辅导室和年级主任。

个性化干预方案。对橙色风险学生，由心理教师牵头，会同班主任、家长共同制定个性化干预方案，明确干预目标、措施、频次、责任人、时间节点。方案内容包括心理辅导安排、学业调整建议、家庭配合要求、同伴支持措施等。每两周召开一次个案研讨会，评估干预效果，调整干预策略。

朋辈支持。在班级建立"一对一"朋辈帮扶对子，安排性格开朗、经过培训的心理委员或同学与重点学生结对，在学习、生活、人际交往方面给予关心和支持。朋辈帮扶不替代专业辅导，重在日常陪伴和情感支持，发现异常及时报告。

学业支持。对因学业压力导致心理问题的学生，协调任课教师进行针对性学业辅导，帮助学生改进学习方法，提升学习效能感。必要时经家长同意，可适当调整作业量或考试期望，减轻学生心理负担。对因人际关系问题导致心理困扰的学生，班主任协调座位调整、小组活动安排，帮助学生改善人际环境。

就医转介与陪诊。对评估认为需要专业医疗干预的学生，心理教师向家长出具书面建议，推荐到正规精神卫生医疗机构就诊。家长带学生就医时，学校可安排心理教师或班主任陪同。学生就医后，学校与家长保持密切沟通，了解诊断和治疗情况，在学生返校后配合医嘱做好在校期间的照护和观察。

（三）三级干预：面向高危学生的危机干预

三级干预面向红色风险等级学生，以危机干预为主，旨在快速控制危机局面，保障学生生命安全，防止极端事件发生。

危机识别信号。全体教职工必须掌握学生心理危机的识别信号，发现以下情况立即报告：一是言语信号，如谈论死亡、自杀、活着没意思、告别性话语；二是行为信号，如自伤、自残、分发个人物品、突然整理遗物、频繁请假、回避社交；三是情绪信号，如突然从抑郁转为平静、极度焦虑、情绪失控、哭泣不止；四是生理信号，如严重失眠、食欲骤变、身体不适查无器质性病变。任何教职工发现上述信号，不得拖延，第一时间通知班主任和心理辅导室。

危机报告流程。发现学生处于心理危机状态，严格按照"发现—报告—评估—处置"流程执行：发现人立即报告班主任和心理教师，同时确保学生不离视线；心理教师15分钟内到达现场进行初步评估；评估为高危的，立即报告分管副校长和校长，启动危机干预预案；校长决定是否通知家长、报警、联系急救。报告过程中注意保护学生隐私，控制知情范围，避免在学生面前议论。

现场处置。危机现场处置遵循"生命第一、安全至上"原则。一是确保安全，将学生转移到安全场所，清除周围危险物品，安排专人24小时陪护，不得让学生独处；二是稳定情绪，由心理教师或经过培训的人员进行情绪安抚和危机谈话，不指责、不承诺、不刺激；三是通知家长，第一时间电话通知家长到校，告知学生状况，要求家长立即到校配合处置；四是医疗介入，联系120急救或精神卫生医疗机构，必要时拨打110协助；五是保护现场，如发生自伤自杀事件，保护好现场，配合公安机关调查。

家校医联动。危机学生原则上由家长接回，到专业医疗机构进行诊断和治疗。学校与家长、医疗机构建立三方沟通机制，定期了解学生治疗进展。学生康复后申请返校，须提供医疗机构出具的康复证明，经学校心理辅导室评估同意后方可返校。返校后纳入橙色风险等级管理，持续跟踪关注至少一学期。

事后干预。心理危机事件处置后，及时开展事后干预工作。一是对当事人进行持续心理辅导，防止危机复发；二是对当事人同班同学、同宿舍同学、任课教师进行团体心理疏导，缓解恐慌和内疚情绪；三是对参与处置的教职工进行心理减压和督导，预防替代性创伤；四是召开专题会议，复盘事件处置过程，总结经验教训，完善工作机制；五是按照规定向上级教育主管部门报告事件情况，不得瞒报、迟报、漏报。

危机干预演练。每学期组织一次心理危机干预模拟演练，模拟学生自伤、自杀等危机场景，检验各部门应急响应能力和协同配合水平。演练后进行总结评估，修订完善危机干预预案。新入职教师、新班主任必须参加危机干预培训和演练，考核合格后方可上岗。

四、学年工作安排

本学年心理健康干预工作按学期分阶段推进，明确时间节点、责任部门和具体任务，确保各项工作落地见效。

第一学期（2026年9月—2027年1月）工作安排。

第二学期（2027年2月—2027年7月）工作安排。

以上安排可根据学校实际工作和突发情况灵活调整，但每学期的全员筛查、重点学生访谈、危机演练、家长讲座、团体辅导五项核心任务必须完成，不得遗漏。

五、家校协同机制

家庭是学生心理健康的第一道防线，家庭教育方式、家庭氛围、亲子关系直接影响学生的心理状态。学校必须加强与家长的沟通协作，构建家校协同育人机制，形成心理健康教育合力。

家长心理健康培训。每学期至少举办两次家长心理健康专题讲座，邀请心理专家或学校心理教师授课，内容包括高中生心理发展特点、亲子沟通技巧、焦虑抑郁识别、如何与青春期孩子相处、考试压力下的家庭支持等。讲座采用线上线下结合方式，方便家长参加。每次讲座后发放学习资料，在家长群推送回放视频。对未能参加的家长，班主任单独沟通传达核心内容。

家长学校课程体系。建立分年级家长学校课程体系，高一重点关注适应与亲子关系，高二重点关注情绪与学业压力，高三重点关注考试焦虑与生涯规划。每学年为家长提供不少于8课时的系统课程，课程内容纳入家长学校考核。鼓励家长撰写学习心得，在家长会上交流分享。

重点学生家校沟通。对黄色及以上风险等级学生，班主任必须与家长保持定期沟通。黄色风险学生每月至少沟通一次，橙色风险学生每两周至少沟通一次，红色风险学生随时沟通。沟通内容包括学生在校情绪状态、行为表现、干预进展，同时了解学生在家情况，指导家长做好家庭照护。沟通方式可以是电话、微信、面谈，重要沟通须做好记录。对不配合的家长，班主任上门家访或请社区协助，必要时报告教育主管部门。

家访制度。班主任每学年对全班学生至少家访一次，对重点学生每学期至少家访一次。家访重点了解学生家庭环境、亲子关系、家庭重大变故等情况，向家长反馈学生在校表现，宣传心理健康知识，指导家长改善家庭教育方式。家访前做好准备，家访后及时记录并更新学生心理档案。

家长心理支持热线。学校心理辅导室开通家长心理咨询热线和线上咨询通道，工作日每天开放2小时，接受家长关于孩子心理问题的咨询，提供专业建议。对家长自身存在心理困扰的，转介到专业心理咨询机构。

危机事件家校协同。学生发生心理危机事件，学校第一时间通知家长，要求家长立即到校。在家长未到达前，学校安排专人陪护学生，确保安全。家长到校后，学校向家长说明情况，共同商定处置方案。需要就医的，由家长陪同前往，学校可派人协助。事件处置后，学校与家长保持密切联系，跟踪学生康复情况，协商返校安排。家长不得隐瞒学生心理疾病史和治疗情况，否则由此产生的后果由家长承担。

六、师资培训与能力建设

教师是心理健康干预工作的关键力量，其心理健康素养和干预能力直接决定工作成效。本学年将师资培训作为重点工作，构建分层分类的培训体系，全面提升教职工心理健康教育能力。

专职心理教师专业提升。专职心理教师每学年参加不少于40学时的专业培训，包括心理咨询技术、危机干预、心理测量、个案督导等内容。鼓励心理教师考取国家心理咨询师职业资格证书，参加国内外学术会议和工作坊。每月开展一次个案督导，邀请校外专家对疑难个案进行指导。心理教师每年至少撰写一篇心理健康教育论文或案例报告，在各级评比中交流。

班主任专题培训。班主任是心理健康工作的骨干力量，每学期参加不少于8学时的心理健康专题培训。培训内容包括高中生心理问题识别、谈心谈话技巧、危机信号识别与报告、家校沟通方法、班级心理氛围营造等。培训采用案例教学、情景模拟、经验交流等方式，注重实操能力培养。每学期组织一次班主任心理健康工作经验交流会，评选优秀心理辅导案例，发挥示范引领作用。

全体教职工通识培训。每学年开学初组织一次全体教职工心理健康通识培训，内容包括心理健康基本知识、学生心理危机识别信号、报告流程、基本陪伴技巧等，确保每一位教职工都能识别危机、正确报告。培训后进行考核，考核不合格者补训。将心理健康培训纳入教师继续教育学分管理。

心理委员培训。各班心理委员每学期参加不少于4学时的系统培训，内容包括朋辈倾听技巧、心理问题初步识别、报告流程、自我保护等。培训后颁发心理委员聘书，明确职责和工作边界。每月召开一次心理委员例会，交流班级心理动态，培训新技能。心理委员不承担专业辅导职责，重在观察和报告，不得对同学进行心理诊断和治疗。

教师自身心理健康关怀。关注教师心理健康，每学年组织一次教师心理健康测评，为有需要的教师提供免费心理咨询服务。设立教师心理减压室，配备放松设备，供教师课间使用。每学期组织一次教师团体心理减压活动，缓解工作压力。建立教师心理支持小组，定期开展交流活动。对遭遇重大生活事件的教师，学校领导及时慰问并提供支持。教师心理健康状况纳入学校人文关怀工作范畴，不得作为考核依据。

校外专家资源整合。与当地精神卫生中心、高校心理学院、专业心理咨询机构建立合作关系，聘请专家担任学校心理健康顾问，定期来校指导工作、开展培训、参与个案督导和危机干预。建立心理危机转介绿色通道，确保高危学生能够及时得到专业医疗服务。

七、评估反馈与持续改进

建立科学的评估反馈机制，定期对心理健康干预工作进行全面评估，总结经验，发现问题，持续改进，不断提升工作质量和实效。

过程性评估。心理健康工作领导小组每月召开一次工作例会，听取心理辅导室、年级组工作汇报，检查各项工作进展，协调解决问题。每学期期中进行一次中期检查，对照学年工作计划逐项核查完成情况，对未按时完成的任务分析原因，督促整改。检查结果纳入部门和个人年度考核。

效果评估。每学年末对心理健康干预工作效果进行综合评估，评估指标包括：学生心理健康测评数据变化趋势（阳性率、严重程度）、心理咨询人次及辅导有效率、危机事件发生率及处置成功率、心理健康课程参与率及满意度、家长培训参与率及满意度、教师心理健康知识知晓率等。通过数据分析、问卷调查、座谈访谈等方式，全面评估工作成效。

个案管理评估。建立重点学生个案管理档案，对每个黄色及以上风险学生的干预过程进行全程记录，包括评估报告、干预方案、辅导记录、家校沟通记录、效果评估等。每学期末对所有在管个案进行集中评审，评估干预效果，调整干预策略。对干预效果不佳的个案，及时转介或调整方案。个案资料严格保密，仅在专业研讨范围内使用。

反馈与改进。每学期末向全体教职工、学生、家长发放心理健康工作满意度调查问卷，收集意见建议。召开学生代表、家长代表、教师代表座谈会，听取各方反馈。对收集到的意见建议进行分类整理，制定改进措施，纳入下一学期工作计划。对工作中暴露出的制度漏洞、流程缺陷、能力短板，及时修订完善。

考核与激励。将心理健康工作纳入年级组、班主任年度考核指标体系，考核结果与评优评先、绩效分配挂钩。设立心理健康教育工作先进个人、优秀心理委员、优秀家长等表彰项目，每学年评选一次，给予表彰奖励。对在心理危机干预中表现突出的教职工，给予专项奖励。对因工作失职、瞒报漏报导致发生极端事件的，依规追究责任。

经验总结与推广。每学年末撰写心理健康教育工作年度报告，总结工作成效、典型经验、存在问题和改进方向。优秀案例、成功经验在全校推广，并积极向上级教育主管部门推荐报送。定期与兄弟学校开展交流学习，借鉴先进经验，不断提升本校心理健康工作水平。

八、保障措施

为确保本方案各项措施落地见效，学校从组织、制度、经费、场地、专业等方面提供全方位保障。

组织保障。学校心理健康教育工作领导小组统一领导和协调全校心理健康工作，校长为第一责任人，分管副校长具体负责。将心理健康工作纳入学校年度工作计划和重要议事日程，每学期至少召开两次专题会议研究心理健康工作。各部门、各年级明确职责分工，密切配合，形成工作合力。建立心理健康工作责任追究制度，对工作不力、失职渎职导致严重后果的，严肃追责。

制度保障。建立健全心理健康教育各项工作制度，包括心理健康筛查制度、心理咨询管理制度、心理档案管理制度、危机干预预案、家校沟通制度、心理委员工作制度、保密制度等，使各项工作有章可循、规范运行。各项制度张贴上墙，印发到全体教职工，定期组织学习。严格执行保密制度，学生心理信息仅限相关工作人员知悉，不得泄露给无关人员，不得在公开场合议论学生心理问题，违者严肃处理。

经费保障。学校每年将心理健康教育专项经费纳入年度预算，生均心理健康教育经费不低于15元，专项用于心理测评、师资培训、团体辅导、宣传活动、器材购置、专家聘请、转介就医补贴等。经费专款专用，不得挪作他用。心理辅导室建设和维护经费单独列支，确保心理辅导室设施设备达标。对班主任开展心理健康工作给予适当绩效补贴。

场地保障。按照标准化心理辅导室建设要求，设置个体咨询室、团体辅导室、心理测评室、情绪宣泄室、放松训练室、心理阅览室等功能区域，总面积不低于80平方米。配备心理测评软件、沙盘游戏器材、情绪宣泄设备、生物反馈仪、放松训练设备、心理健康书籍报刊等设施设备。心理辅导室位置安静、私密，环境温馨舒适，符合心理咨询专业要求。各年级设立心理谈话角，为班主任谈心谈话提供私密空间。

专业保障。按师生比不低于1:1000配备专职心理教师，专职心理教师须具备心理学专业本科以上学历和心理咨询师资格，享受与学科教师同等待遇，职称评聘单列。建立心理教师专业发展支持机制，保障培训进修、督导、学术交流时间和经费。与当地精神卫生医疗机构建立医校合作关系，聘请精神科医师担任学校心理健康顾问，定期来校坐诊、指导，建立高危学生转介绿色通道。

信息保障。建立学生心理健康信息管理系统，实现心理测评、档案管理、咨询记录、危机预警、干预跟踪等信息化管理。信息系统实行权限管理，严格保护学生隐私。定期对系统数据进行备份，确保数据安全。利用大数据分析技术，对学生心理健康状况进行趋势分析和风险预警，为决策提供数据支撑。

安全保障。校园安全是心理健康的基础。加强校园安全管理，严防校园欺凌、暴力事件发生，一经发现严肃处理。建立校园欺凌排查和处置机制，对受欺凌学生及时进行心理干预。加强网络安全教育，引导学生正确使用网络，防范网络成瘾和网络暴力。营造安全、温暖、包容的校园氛围，让每一个学生都能感受到被尊重、被关爱。

本方案自2026年9月起施行，由学校心理健康教育工作领导小组负责解释。各年级、各部门根据本方案制定具体实施细则，确保各项工作任务落到实处。